Zona de desarrollo próximo
(ZDP): Es la
distancia entre la capacidad de resolver individualmente un problema,
denominado nivel real de desarrollo, y, el límite de la resolución de un
problema con ayuda de un adulto o compañero, denominado nivel de desarrollo
potencial.
Actividad conjunta: Las actividades conjuntas como pueden ser
hacer un mural, jugar a pelota, etc. tienen una estructura más compleja dónde
el sujeto, el objeto y la comunidad interactúan con herramientas y prácticas,
valores y normas, y las divisiones de los trabajos.
Andamiaje: Es el proceso que se desarrolla
durante la interacción entre un aprendiente i un interlocutor
que le guía durante su aprendizaje.
La metáfora del andamiaje creada en los años 70 pretendía ilustrar
los procesos de enseñanza-aprendizaje que tienen lugar en las interacciones
didácticas. Esta metáfora tiene su origen en la teoría general del
aprendizaje que desarrolló L. S. Vigotsky.
Según Vigotsky, en el proceso de aprendizaje se constatan dos
niveles de desarrollo: el actual, que representa lo que el aprendiente sabe, y el potencial, que
representa lo que este puede llegar a saber. Según esta teoría, el aprendizaje es
más eficaz cuando el aprendiente trabaja con otra persona; a través de la
interacción, el aprendiente construye su conocimiento y puede progresar del
desarrollo actual hacia el potencial. En un principio se pensó que para que se
produjera dicho andamiaje, era necesario que uno de los participantes
fuera un individuo experto o más experto, capaz de transmitir
conocimientos al menos experto; es el caso de la interacción profesor-alumno o
padre-hijo. Estudios recientes sobre interacción en el aula, demuestran que el
andamiaje puede darse entre iguales, es decir, entre aprendientes con un grado
similar de conocimientos; es lo que se ha denominado ‘andamiaje colectivo’.
Cambios
microgenéticos y cambios ontogenéticos: Los
cambios microgenéticos y ontogentícos son los cambios que trata la psicología
evolutiva. En concreto, los cambios microgenéticos son
pequeños cambios, saltos cualitativos que da el sujeto como consecuencia de su
aprendizaje. Los cambios ontogenéticos es todo el proceso que
sigue el sujeto durante su evolución ( durante toda su historia)
Sistema de actividad: Es una unidad global dentro de la cual cobran
sentido una serie de acciones o comportamientos movidos por un objetivo; una
unidad que se sitúa en un contexto determinado, dentro de un espacio cultural
concreto que rige unas pautas de interacción con los otros y con el
entorno.
Contexto de interactividad: situación en la que dos o mas
individuos hacen uso del conjunto de instrumentos de mediación simbólica de su
cultura (lenguaje, símbolos y herramientas culturales..), para exponer cada uno
su opinión sobre el tema. Estos contextos condicionan el proceso de desarrollo.
Contextos de
interactividad: Cada cultura o sociedad tiene un
contexto de interactividad
distinto, estos
no son fijos sino que cambian a lo largo del tiempo. Existen contextos de interactividad
muy distintos, y estos se tienen que tener en cuenta ya que condicionan el
proceso de desarrollo; los procesos de apropiación, por parte del individuo, de
los instrumentos de mediación simbólica de su cultura.
Sistemas de actividad: Un individuo al desarrollar una
actividad forma parte de un nudo de relaciones que le unen a otros
participantes. Estos son: las Herramientas, Artefactos y Prácticas que utiliza
en su acción sobre el Objeto, la Comunidad a la que pertenecen las personas
implicadas, la División del Trabajo propia de esta comunidad y por último las
Reglas y Convenciones que gobierna de manera en la que la actividad se
desarrolla.
Desarrollo: El desarrollo es
un fenómeno cualitativo y continuo (permanente) mediante el cual vamos
asumiendo nuevas funciones de dimensiones corporales y psíquicas, que se
adquieren con la interacción con el contexto y evolucionan progresivamente
aumentando su amplitud y complejidad. Hay dos tipos de desarrollo: el educativo
y el evolutivo. El desarrollo evolutivo trata del proceso de cambio. El
desarrollo educativo se basa en cómo se producen estos cambios en relación a
los procesos de aprendizaje y enseñanza.
Según la escala de estos cambios podemos encontrar diferentes maneras de
valorar el desarrollo. Primero podemos ver los cambios filogenéticos que son
aquellos que se dan en la especie humana a lo largo de su evolución. Después
podemos observar los cambios ontogenéticos, que son todos los procesos que
sigue una persona o sujeto en su evolución y finalmente los cambios o
desarrollos microgenéticos que son los pequeños cambios o saltos cualitativos
que da el sujeto como consecuencia de un aprendizaje, son los cambios que se
realizan mediante la acción. Todos ellos están relacionados, ya que la
comunidad y la cultura a la que pertenecen los sujetos que llevan a cabo la
acción de aprendizaje o desarrollo y las herramientas que utilizan, tienen
influencia en la realización de las mismas. Se puede decir que el desarrollo
humano se produce mediante actividades conjuntas mediadas por herramientas.
El desarrollo se produce como producto de la interacción de estos medios y
tiene un sentido de avance, ligado al progreso e incremento, con la
direccionalidad de conductas reflejas automáticas reguladas por procesos
biológicos internos a conductas conscientes y autorreguladas que implica
planificación y toma de decisiones. Adquirimos un control y una consciencia de
modo tal que el reflejo inicial se convierte en una acción intencionada. Nos
lleva de situaciones de dependencia a las de independencia con posibilidad de
evitar los peligros y resolver problemas complejos.
Factor endógeno: se origina o nace en el interior. Así pues, estos
factores son influenciados por los factores externos o exógenos. Los factores
endógenos son: los genéticos o hereditarios, metabólicos y neurohormonales.
Como consecuencia, estos factores dependen del desarrollo externo para la
propia realización y evolución del interior de un individuo.
Por lo tanto, la perspectiva
psicodinámica y cognitiva son de origen interno, pero se han desarrollado por
influencia de los factores exógenos de un individuo.
Factor exógeno: es de origen externo, y se forma en el exterior de
otro, es decir, los factores internos o endógenos influencian en el
comportamiento y desarrollo de estos.
Los factores exógenos o externos
que pueden incidir en el desarrollo normal son varios, y están relacionados en
gran medida con el nivel económico, social y cultural de la familia y el
entorno del niño. Por lo tanto, la perspectiva contextual y conductual son de
origen externo, pero se han desarrollado por influencia de los factores
endógenos de un individuo.
Herencia: Factor
endógeno, bagaje genético que recibimos a través de los genes y que pueden
determinar en ciertas características.
Experiencia: Este
concepto, a diferencia de la herencia, se trata de un factor exógeno, un
conjunto de vivencias que se adquieren a través de la experimentación con
nuestro entorno.
Las Herramientas y Artefactos Culturales: son utensilios materiales o simbólicos que han formado parte de todas las
diversas actividades de los seres humanos des de el principio de la historia
y a lo largo de ella.
Gracias a la
sociedad, conocemos el manejo concreto de cada una de estas herramientas ya que
el aprendizaje se lleva a cabo a través de la interacción verbal, por lo
tanto la comunicación adopta un gran papel en el aprendizaje de los conceptos
culturales que nos rodean en nuestro día a día.
Sistema de actividades: En el sistema de
actividades se concibe al estudiante como partícipe directo de su formación y
desarrollo, protagonista, comprometido e implicado en su crecimiento personal y
social, en su mejoramiento humano, sujeto formado en la actividad y la
comunicación, con las particularidades de este tipo de educación.
Para el diseño de un sistema de actividades se toman como base las ciencias
filosóficas, psicológicas, sociológicas y pedagógicas, las cuales permiten
desde el punto de vista teórico dar coherencia, cientificidad y organización en
la planificación de las actividades que lo conforman.
Ley de doble formación: Se trata de una
idea presentada por Vygotsky, quien pensaba que los procesos psicológicos de
los seres humanos tiene un origen social. Así pues, a partir de esta ley quiere
explicar como todo proceso psicológico superior aparece dos veces en el
desarrollo humano: en el ámbito interpsicológico (relación con los demás) y en
el intrapsicológico (relación consigo mismo).
En primer lugar, explica que el conocimiento se construye en el
exterior de los individuos. Seguidamente, los individuos, mediante los
instrumentos de mediación que proporciona la cultura y el medio social,
interiorizan estos conocimientos. Por tanto, se da un proceso de
internalización, puesto que el aprendizaje se produce desde el exterior del
sujeto hacia el interior.
Maduración: Es el proceso de crecimiento bio-psicosocial del
individuo: proceso de desarrollo intelectual y físico de la persona en relación
con sus condicionantes hereditarios, el contexto social en el que vive y sus
circunstancias personales. Así pues, podríamos decir que es la continuidad de
un organismo en su línea de crecimiento.
Por otro lado, cabe mencionar que
la maduración tiene un valor adaptativo, ya que se refiere a la capacidad
plástica del potencial genético de la especie humana para proveer los elementos
psicofísicos necesarios para una adecuada adaptación al ambiente.
El ejemplo más representativo de
este hecho es la adquisición gradual, por parte del niño, de las
características típicas de los miembros adultos de su cultura.
Este ciclo madurativo mantiene
una concordancia con la edad cronológica, pero no siempre coincide con esta,
por lo que la maduración no es igual en todas las personas, sino que únicamente
sigue un proceso evolutivo similar.
La mediación simbólica: referente a un objeto intencional es la
presentación de este objeto intencional
a la consciencia mediante símbolos y conceptos.
Procesos psicológicos
superiores: son aquellos
que nos hacen humanos. No son dados a partir de los factores genéticos, sino a
partir de la interacción y participación entre humanos. Para construir estos procesos psicológicos se
requiere un cierto desarrollo y un dominio de los símbolos culturales del
individuo, de los cuales el lenguaje es el más importante.
